GUÍAS TEMÁTICAS, WEBQUEST, WIKI

Guías temáticas


Consisten en una selección de recursos de información, elaboradas por bibliotecarios de las instituciones educativas con el objeto de facilitar búsquedas relacionadas con un tema determinado.

A través de ellas se puede acceder a enlaces con páginas web seleccionadas, a bases de datos, a revistas electrónicas especializadas o localizar documentos en el catálogo de la biblioteca sobre el tema.

Enlaces relacionados:
http://biblioteca.uam.es/educacion/guias/guiaActividadFisicayDeportes.html
http://www.netvibes.com/humanidadesbibuva#Filolog%C3%ADa_Obras_de_Referencia

Webquest


Es una aplicación multimedia que permite desarrollar estrategias de aprendizaje por descubrimiento guiado a un proceso de trabajo desarrollado por los alumnos, utilizando herramientas y recursos presentes en Internet.

Se basa en el aprendizaje cooperativo y en procesos de investigación, potenciando así el pensamiento crítico, la creatividad y la toma de decisiones.

Su mayor ventaja es que acompaña a los estudiantes en la navegación por Internet, sugiriendo recursos seleccionados por el docente o bibliotecario, estimulando la adquisición de nueva información, la integración con los conocimientos previos, la coordinación con sus compañeros en una ámbito cómodo y placentero para ellos.

Enlaces relacionados:
http://www.webquest.es/webquest/cuerpos-geometricos
http://www.educ.ar/educar/que-son-las-webquest-1.html

Wiki


Sitio web que puede ser editado por varios usuarios, favoreciendo la elaboración cooperativa, puesto que cualquier usuario puede crear, editar, borrar o modificar el contenido de esa página web, de una manera interactiva, fácil y rápida.

Es una excelente opción para realizar trabajos en equipo propuestos en el aula, ya que permite al docente el monitoreo de la participación mediante el historial en donde se puede ver cuántas intervenciones tuvo cada integrante del equipo de trabajo, y a los niños la construcción de conocimiento colaborativo basado en la inteligencia colectiva, sin moverse de sus casas.

Enlaces relacionados:
http://www.maestrosdelweb.com/editorial/queeswiki/
http://estudiousuariomardelplata.wikispaces.com/Portada

Bibliografía consultada:

Pinto, María y otros. "Alfabetización multimedia". p. 99-143. EN SU: Alfabetización múltiple desde la biblioteca pública: experiencias y propuestas. Buenos Aires : Alfagrama, 2009.

Imagen Webquest. Disponible en: http://t1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSfMNnImIrUEK1POHwYbGOhcCIhBwI-H9KQDEzgy4WXdsdNwES8Gw [consultado el 25/02/2012].

Imagen Wiki. Disponible en: http://t3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTj0PEbYH23etDY88y3uWD8Pyx52CKaw-gc8fnR4rPEn_oG6JxPZKIrjDc [consultado el 25/02/2012].

Imagen Guías temáticas. Disponible en : http://t3.gstatic.com/imagesq=tbn:ANd9GcSfc9X_MgKv1nWOqRo1s5FPzHwEyfBX4lsZdCDyzEpzsm7ltn2cJQ [consultado el 25/02/2012].

APLICACIONES MULTIMEDIA EDUCATIVAS

EJEMPLOS DE APLICACIONES MULTIMEDIA

Bibliografía consultada:

Pinto, Maria y otros. "Alfabetización multimedia". p. 99-143. EN SU: Alfabetización múltiple desde la biblioteca pública: experiencias y propuestas. Buenos Aires : Alfagrama, 2009.

ALFABETIZACIÓN MULTIMEDIA

Características


Integración de texto, gráfico, imagen fija , imagen en movimiento, sonido.

Interactividad: el usuario es protagonista, decide entre varias alternativas. Por ej.: la secuencia de información a seguir, la cantidad y calidad de información que va aseleccionar, el grado de profundización de la información que necesita.


Dinamismo: un documento multimedia es una aplicación en constante movimiento, en la que pueden aparecer nuevas imágenes, sonidos o textos.

Estructura hipermedia: la información se construye desde diversas trayectorias alternativas a través de enlaces o links. Castellany habla de tres niveles en la construcción de hipermedia: nivel hipermedia, nivel de información y nivel de comunicación interactiva.


Digitalización: es fundamental para la creación de documentos multimedia, favorece la integración de diferentes lenguajes. Imágenes, textos, gráficos y sonidos pueden ser digitalizados, modificados, editados y transmitidos a través de redes de comunicación.

Bibliografía consultada:
Pinto, María y otros. “Alfabetización multimedia”. p. 99-143. EN SU : Alfabetización múltiple desde la biblioteca pública: experiencias y propuestas. Buenos Aires : Alfagrama, 2009.

ALFABETIZACIÓN INFORMACIONAL

El ser humano es un ser social, y como tal, utilizó su inteligencia para desarrollar medios de comunicación cada vez más efectivos, partiendo de la tradición oral, evolucionando con la escritura hacia el registro en documentos en infinidad de soportes, inventando la imprenta, la radio, el teléfono, la televisión, la computadora con toda la tecnología que se desarrolló en torno a ella, uniendo todas las herramientas de comunicación para potenciar el intercambio y la producción de información.
Hoy estamos inmersos en la Sociedad de la Información, la INFORMACIÓN se constituye en el centro de nuestras vidas en todos sus aspectos: personal, profesional, formativo, etc.
Necesitamos aprender a trabajar con ella, adquiriendo hábitos y habilidades para saber qué información necesitamos, dónde la podemos encontrar, cómo accedemos a ella, cómo la utilizamos, cómo la transformamos en conocimiento al confrontarla con nuestros saberes previos y cuál es la forma más eficaz de comunicarla. Este proceso se denomina Alfabetización Informacional.
El alfabetizado informacionalmente posee habilidades de pensamiento, sabe usar las tecnologías de información y comunicación (TIC) y las fuentes de información general.
La biblioteca escolar debe brindar las herramientas para el manejo de información, la oportunidad de experiencias de interacción con la misma , el asesoramiento y la atención adecuada de un profesional de la información.
Sintetizando, la Alfabetización Informacional comprende: la formación de usuarios, la alfabetización informática y las capacidades de comprensión y reelaboración de la información para construir conocimiento.

Bibliografía consultada:
Verde, M. ; Ladrón de Guevara, M. C. ; del Valle Cuozzo, G. Alfabetización informacional. p. 35-67. EN SU : La biblioteca escolar : usuarios y servicios. Buenos Aires : Alfagrama, 2007.
Inteligencia.jpg. Disponible en:http://www.google.com.ar/imghp?hl=es&tab=wi [consultado el 06/11/2011]
Usuario.jpg. Disponible en:http://www.google.com.ar/imghp?hl=es&tab=wi [consultado el 06/11/2011]
Digital Natives.jpg. Disponible en:www.blogoteca.com [consultado el 06/11/2011]

Alfabetización informacional en la Sociedad de la Información

Modelos pedagógicos para Formación de Usuarios

A continuación, se presentarán características generales de dos modelos pedagógicos en los que nos podemos basar para formar usuarios de la información, acompañándolos en la construcción de estrategias de investigación.

Modelo BIG 6: es un proceso sistemático de solución de problemas de información a través de la adquisición de competencias desde el pensamiento crítico. Su nombre se debe a que este proceso está basado en seis áreas de habilidades:

1. Definición de la tarea a realizar.



2. Estrategias de búsqueda.



3. Localización y acceso.



4. Uso de la información.



5. Síntesis.



6. Evaluación.

Modelo de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP): consiste en una estrategia de enseñanza-aprendizaje basada en estudios de caso realizados por estudiantes que trabajan en grupo con un docente tutor que orienta, facilitando el proceso de aprendizaje. La adquisición de conocimientos, el desarrollo de habilidades y actitudes se efectúan analizando y resolviendo el problema seleccionado. El aprendizaje se estructura de la siguiente forma:

1. Aclaración de términos y conceptos.



2. Definición del problema que presenta el caso.



3. Análisis, formulación de hipótesis y estrategias para abordarlo.



4. Resumen.



5. Reflexión sobre objetivos y experiencias de aprendizaje de cada estudiante.



6. Estudio individual y búsqueda de recursos necesarios para el aprendizaje.



7. Presentación de todos los grupos, donde se discuten y asimilan conclusiones.

Bibliografía consultada:
Monfasani, Rosa Emma ; Curzel, Marcela Fabiana. "Entre teorías y modelos". p. 103-125. EN SU: Usuarios de la información: formación y desafíos. Buenos Aires : Alfagrama, 2006

Marco conceptual para la implementación de la Formación de Usuarios en la biblioteca

Existen diversas teorías que conjugan conceptos, mecanismos que se estructuran en los individuos involucrados en procesos de enseñanza-aprendizaje y estrategias que pretenden ser lo más efectivas posibles para que el aprendizaje ocurra.

La disciplina que organiza sistemáticamente conceptos y principios relativos a la educación es la Pedagogía.

Para implementar un programa de formación de usuarios en la biblioteca, se debe establecer un marco teórico. Desde una visión cronstructivista, el aprendizaje es un proceso de construcción del conocimiento en el que los saberes previos son la base. Se trabaja desde la interacción con otros y se produce cuando conocimientos previos y nuevos entran en conflicto, dando como resultado aprendizaje significativo para el individuo.

El aprendizaje significativo es una teoría psicológica de aprendizaje sistemático. Éste se establece cuando el alumno relaciona nueva información con conocimientos ya adquiridos. Se dice que realiza una metacognición, o sea, "aprender a aprender". Para ello se debe transformar en un pensador crítico cuyas habilidades intelectuales deberían ser: análisis, interpretación y evaluación. Con capacidades para la conceptualización, el manejo de la información y la resolución de problemas.

Las habilidades y capacidades mencionadas en el párrafo anterior se aplican a la información.

"...aquel que piensa críticamente está construyendo su propio conocimiento y le da un significado en función del contexto en el que se encuentra." (Monfasani, 2006)

Bibliografía consultada:

Monfosani, Rosa Ema ; Curzel, Marcela Fabiana. "Entre teorías y modelos". p. 103-125. EN SU: Usuarios de la información: formación y desafíos. Buenos Aires : Alfagrama, 2006.